新加坡幼儿华语辅导班教学实习 –教学技巧综合

一、案例题目

新加坡幼儿华语辅导班教学实习 –教学技巧综合

 

关键词 : 教学技巧 幼儿教学 新加坡 对外汉语教学

字数 : 正文2499字

完成日期: 2013年2月8日

 

二、教学技巧综合

本文是五岁及六岁学生华语辅导班教学实习之教学技巧反思。在这篇文章里,教学技巧分两层面,第一层是所有教学行为,如备课、开课、讲解、操练、提问、纠错、肢体语及板书的技巧 ; 第二层是语言要素的教学技巧,语音、汉字、词汇及语法教学技巧。要做好这个任务,必先了解所有教学行为,重点如下。

 

备课、教案及教具

 

备课是备教材、备方法及备学生。老师在教材方面要充分了解教学大纲,对教材有泛读,明白编者意图;对教材精读,要做到”读懂、读透、读化”,并且适时改正及改进教材。方法是如何讲课、复习、教生词、教语法、教课文等。设计教案是以上三项准备思考结果系统化、具体化,形成具可行性的方案,要做到”精、新、活、实”。课堂教学分三大部份,复习、学习新课、总结和布置作业。学习新课包括讲练生词、讲练课文、讲练语法及练习。最后为制作教具。

 

组织教学、开课和结课

 

组织教学是第一个教学行为,亦是贯彻整个教学全过程的教学行为。最佳的效果是教师通过其行为能够集中学生注意力、兴趣、积极性,营造生动活泼亲切友好的教学情境,提高教学效果和效率。开课时,老师第一句向学生亲切的问候,能集中学生的注意力。登记学生出席情况,表达关心和要求。交代本节课的目的和任务、书写课题、宣布课时计划,并表扬为主及适当提醒。教师让学生清楚活动的目的,以便他们配合,方式一般分为班级、小组、同伴和个人四种。活动中,教师要注意学生集中精力完成活动、学生遇困难实时协助、控制课堂秩序、参与活动与学生共融、发现学生提前完成,即布置额外任务、发现学生超过预计时间,即督促他们加快完成。活动后,教师要跟学生一同做活动后评估。开课是复习旧课导入新课、讲评作业纠正错误、开门见山讲解题目、讲明目的强调重点、布设悬念,联系实际由近及远。

 

结课时,教师对内容进行归纳总结、系统概括,又要提炼升华、拓宽延伸。方式有分析比较,加深理解;埋下伏笔、指导练习,拓展延伸。结课要简单扼要,紧扣教学目的,帮助学生总结回亿所学,把握重、难点,联系新旧知识、比较和拓展,为以后学习做准备。

 

讲解

 

“精讲”包括两个方面的含义:一是内容方面,指的是所讲的内容必须经过精挑细选,要少而精。二是方法,指的是教师要用最少的语言、最简单的方法指该讲的内容讲深、讲透、讲清楚、讲明白。”多练”有三个方面的含义:一是指讲和练的时间比例,讲要少,练要多;二是全面练习,该练习的一定要练到,不能有遗漏.三是充分练习,学生通过大量、反复、有效的练习掌握应该掌握的知识和技能。教师在课堂上的讲解,不管是讲解生词还是讲解语法,最重要的是正确,不能讲错,这也是最基本要求。对外汉语教学的对象是外国人,他们的汉语水平有限。讲解时,一定要根据学生语言水平,用最通俗的话、最简单的动作及方法使他们明白。启发式原则的核心是充分发挥成年学生认知能力强的特点,充份调动他们的积极性,训练他们用汉语思维。我们主强教师的课堂用语不应该使用外语,可是在讲解时可以适当地使用外语。教师讲解多使用归纳法来教授语音知识,讲解词语主要是词音、词形、词义、用法,也就是词语的音形义用。词义讲解要讲清楚该词语的主要义项和在课文中的意思。用法讲解主要讲清楚词语在句子中的位置、前边和后边跟哪些词语搭配,便于学生搭配。

 

操练

 

指导学生练习最重要是讲求实效,防止无效和低效的活动。所谓练习的针对性是说,老师设计的练习要针对”学生困难”和”困难的学生”。教师设计的练习要掌握好难易程度,既不能太难,也不能太易。学生操练要靠教师的指导,”指导”主要体现在操练过程中防止出错、发现错误、辨别错误和纠正错误上。练习要增加趣味性,这样可引起学生的学习兴趣,集中注意力,使他们愿意做,喜欢做.做练习是被动做还是主动做,效果不一样。控制学生的思维是为了减少他们犯错误的概率,也是为了控制教学的节奏。学生犯的错误越少,就能增加他们学好汉语的信心和勇气,提高学习的积极性和主动性。

 

任何学习都要经过模仿、理解、记忆、活用几个阶段,包括模仿性、理解性、记忆性及活用性质的练习。教师指导学生模仿,一要做好示范和演示;二要明确指导学生模仿什么;三要掌握指导学生模仿的方法。模仿内容可以是语音、声调、汉字、词语、句子,也可以是语段和语篇。教师讲解的语言规律,要让学生真正理解,必须通过练习。不经过练习,学生不可能做到举一反三,融会贯通。理解性练习包括办音辨调、辨别词语音形义用、辨别句子语义语用,还有辨别语段语篇内容异同的练习。要想牢固地记忆,就必须经过大量、有效、多种形式的重复。活用性练习是一种接近真实的准交际性的练习。它的特点是学生根椐学过的词语和语法点,说他们自己想说的话,说真实的事情。学生为了知道自己想知道的事情就去问,为了把自己知道事情告诉别人就去说。

 

提问

 

提问的作用,对学生而言,可启发学生的思维,激发和保持学习兴趣,亦使学生注意力处于高集中的状态,防止他们分心走神。对老师而言,提问可帮助教师完成教学任务并且及时得到反馈信息。提问的方法,教师问学生答,最有效的问题是要达到一定的目的,为达到目的而问;问题要适合学生语言水平,不能太难也不能太易,且要通俗简明、清楚具体,不能模棱两可; 问题不能含有学生没学过的生词和语法点; 注意问题的有序性,有时候问题从易到难循序渐进,有时从难到易层层解难;预测可能出现的问题,估计学生会怎样回答,如果学生不能回答或者回答错了,应该采取什么措施;要准备补充和备用的问题,如果学生回答过于简单,应该补充追问性的问题,让其解释、扩展和说明;如果学生不能回答,教师千万不要把答案说出来,应该提出启发性备用问题,引导学生回答。学生问学生答,教师要尽量把时间机会让给学生,让他们多活动.教师先提问等于给学生作示范,然后学生要模仿教师的问题自己提问作操练.学生问教师答,教师鼓励学生提问,也可作重温。

 

纠错

 

教师主导课堂就要对学生的活动及时作出反应,对的应该肯定,错的进行纠正。教师应该认识到学生学习语言、提高语言能力是”练习、出错、纠错、再练习”的过程,教师对学生的出错态度应该是一容忍、二防范、三纠正。教师纠正学生错误要具备三个能力,审错能力、辨错能力和纠错能力。纠错的分类有几种,有错误内容分类、错误原因分类、错误规律性分类及学习过程角度分类。纠错的原则是不伤害学生自尊心、选择错误类型、纠错时机和方法、让学生自行改正或者同伴纠正、了解学生本意,根据本意改正、纠错后要设计再练习、通过纠错教会学生判断对错及改正的方法、通过纠错教师要发现自己教学的失误。

 

板书

 

板书的作用,有示范作用,如汉字教学;有吸引学生注意的作用;有促进理解、加深记忆的作用,利用板书纠正错误,教师省时省力,学生则一目了然,印象深刻;有展示教学内容作用,教师把本课要点、难点、重点通过有代表性的词句在黑板上标示出来,学生就更能把握脉络;有提示练习内容的作用,这能启发学生思考,加快课堂教学的节奏;有总结教学内容的作用,对复杂的教学内容总结出一个简单的公式。板书设计,板书要有明确目的、设计要简明扼要,内容位置要相对固定,形成规律,便于学生理解教师意图并配合教学;课堂教学环节是有机联系,前面讲练生词板书与后面讲练课文和语法做好铺垫和准备;掌握好板书的时机及内容要充份利用,并配合形体动作。

 

三、参考文献

  1. 杨惠元 (2007). 课堂教学理论与实践. 北京, 北京语言大学出版社.

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