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December 2015

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Can be translated to simp.  Chinese using google translate 求職5年失敗950次 腦癱男不放棄終見成工 2015-12-17 08:43:00 英國一名患腦癱瘓的少年一心自食其力,貢獻社會,無奈見工處處碰壁,過去五年應徵950次,全部失敗。但他沒有放棄,最終覓得一份超級市場收銀工作。 23歲的斯蒂芬斯(Tom Stephens)表示,五年間寄過950封求職信,每周至少寄兩封,幾乎都石沉大海,就算有50間公司肯書面回覆他,也只是告訴他「多謝,但不用了」。斯蒂芬斯說去年有12次面試機會,但僱主都以他經驗不足為由而沒有聘請。 斯蒂芬斯認為僱主諸多藉口。他本人坦承信心會受挫,但沒有氣餒,仍希望「貢獻社會」,不應自暴自棄。 斯蒂芬斯的決心得到回報,最近獲連鎖超市Asda招請,受訓八周後,兼職當收銀員,每周工作兩天。斯蒂芬斯很喜歡這份工,因為可與顧客交談。 斯蒂芬斯認為,殘障人士不獲足夠機會,有欠公平。他希望公司企業能賞識他們的才能,加以利用。 英國《每日鏡報》

TPRS–肢体反应故事教学法

extracted from http://school.qingdaonews.com/d/154d2.html TPRS(total Physical response storytelling, 肢体反应讲故事)是西方第二语言教学的一个重要方法,它是由TPR(肢体反应教学)发展而来的 肢体反应教学法是由James Asher在1977年所提出。此教学强调儿童在第一语言学习的过程中皆有一个静默期 (silent period),在静默期间儿童需经许多的听力训练;做听力练习的同时,伴随着的是肢体动作的配合,例如:抓、移动、注视、跳跃等。它同时强调语言的表达可经由动作,为此降低儿童学习语言所伴随的焦虑、恐惧。 在语言学习的静默期不要求孩子开口说英语,孩子只需要过对英语命令的执行来反映对英语的了解程度,TPR比较接近于母语的学习,在学习的初期只强调输入不要求输出。 (一) 肢体反应教学法的特色 综观各种英语教学法,Larsen-freeman (2000)认为肢体反应教学法几项特色: 1. 语意经由动作来传达,肢体动作的反应也能帮助学生记忆 2. 学生在开始学会说英文之前应先听懂得英文;当输入达到一定程度,他们将自然而然地开口说英语。 3. 学生能在一开始经由身体的移动与口令的配合,学会一分语言。 …

Poem read out loud

I want to develop some classes on enjoying the Chinese literature, at the same time, strengthen oral skills and learn more word …

Basic Mandarin Traditional

element : Phonetic > vocabulary > grammar > characters skills : listening> reading> speaking> writing Situational > task orientated > functional > reader > Material : 楊寄洲 – …