导读和共读 2012年4月25日

讲座主题
讲座观点
1. 原则与方法
2. 绘本的选择
3. 多媒体资源
4. 如何帮助孩子阅读

 

三、讲座主题

讲座关于阅读教学,提倡家长和教师与孩子导读及共读,提升其阅读兴趣及理解文章的能力。讲员相信阅读及聆听是自学的途径,然而通过阅读来学习是最有效的学习,家长应运用各种方法帮助及教导孩子以不同方式自学。

 

四、讲座观点

1. 原则与方法

 

讲员首先提出培养阅读习惯有助孩子智力发展,数据指出芬兰在OECD评比中两届称霸。原因是当地图馆密度世界第一,全年预算约19.4亿新元,特别提供送书到小区的服务。这样能培养浓厚的阅读兴趣,2004年全国平均每人进图书余13次,平均借阅21本书。然后她询问家长有否示示范阅读(念书给孩子听)、和孩子谈谈他所阅读的书籍、陪伴孩子阅读、带孩子到图书馆及帮助孩子选择适合的书籍等,与在场人士检视有否在生活中帮助孩子阅读,引发思考,并告诉他们重视阅读的理据 – 学习阅读即是从阅读中学习。按Leo Lionni所说一语道破阅读的精神,”儿童在图画书中会经验到的是一连串已结构成形的幻想,这些幻想却会激发孩子内心深处的感觉与想象。透过这些经验,孩子尝试将个人视觉经验与语文经验产生对话,并形成连结”。讲员认为导读和共读的原则是选择适当时机、适当绘本及让孩子自发性地阅读,并体会阅读乐趣。

 

导读和共读的方法是陪读,即让孩子自己阅读,家长可以在过程中与孩子建立”趣味阅读方法”,如故事接龙、猜猜看(用图片和孩子讨论内容,让孩子自己说故事)、用玩偶一起创造故事及对话式阅读(CROWD五种提示方式)。可见趣味性的阅读让孩子由故事的叙述,进深至自行创作故事。讲员详细地介绍了对话式阅读的五种提示方式(Completion, Recall, Open-ended, W及distancing),内容如下。

 

补充型提示(Completion)是在文本中寻找押韵或重复性短语作提问,帮助孩子了解语言结构知识。回忆性提示是对读过的内容提问,帮助他们理解故事情节及理解事件发生的先后顺序。开放型提示的重点放在画面上的提问,提高语言表达的流利度,引导他们对细节的关注。这提示可以容许许多可能性的答案,没唯一正确答案。特殊型/封闭型提示用了是什么、在哪儿、什么时候及为什么等疑问词,这些帮助孩子学习及掌握新词汇。间距型提示是要求孩子将书中内容与自己实际生活经验联系起来,这有助提高孩子的语言表达能力。可见故事提问帮助及鼓励孩子通过阅读进行认知思考。

 

导读和共读过程经历了猜、思考、投入和灵活。通过导读和共读,家长能教导孩子思考及解决问题。阅读等于课文教学,是先将概念与理解连接,然后再看文字。

 

2. 绘本的选择

 

以得奖作品为佳。绘本图文应该能紧密结合,随图片进行,有一个完整情节发展。绘本应该是从孩子角度出发,经验的延伸,引发孩子共鸣和快乐。绘本的选择可以参考法国贝尔纳彼奥的”理想图书馆”是三类图书,世界文学、小说与漫画及历史与知识。他指出提高智力的五种图书有科学、小说、历史、哲思、诗,这些包含了真理、虚幻、时实善、理性及感性与美学。另介绍了主题式阅读,即提供多元主题选择,例如主题有生活、购物和看病等。最后讲员介绍狭窄阅读策略(Narrow Reading, Krashen),建议早期的阅读者采用此策略,根据自己的兴趣,选定一位喜欢的作者,一系列阅读其作品。因为每位作者都有他喜欢的单词、短语、句型和文体风格,所以会很自然地重复它们,故较能确保读者理解所读的文本。阅读同一作者的作品,不断地累积背景知识,有助于加深理解。

 

3. 多媒体资源

 

包括绘本书,如几米系列,动漫书及有声书

 

4. 如何帮助孩子阅读

 

首先要培养孩子阅读习惯,建立一个流程,引发兴趣、主动阅读、计划阅读、扩展及达至分享。然后是培养孩子泛读,有目的、大量、快速的阅读,读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,帮助孩子具备一般常识。在第二语言学习的情况下,可以帮助孩子建立第二词词库,将不认识的词收录起来,学习更多词汇。最后应保证孩子能拥有阅读的十个幸福(Daniel Pennac),不读书的权利、不读完整本书的权利、一读再读的权利、什么都可读、到处都可阅读、跳页阅读、攀爬页数的权利、大声朗读的权利、保持沉默的权利及把自己想象成另一种样子的能力。

 

 

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