以幼儿为本的教学流程与教案设计

以幼儿为本的教学流程与教案设计

是次任务是设计五岁及六岁学生华语辅导班的教学流程与教案设计。要做好这个任务,必先了解幼儿语言发展的四个阶段的发展特征,重点如下。

 

幼儿语言发展的四个阶段

 

年纪1岁以下的婴孩,这个发展阶段叫预备期,其发展特征是模仿的发音、反射作用,无实质意义。他们开始了解语言,开始汇编语言、动作、事物。年纪1岁至1岁半的幼儿踏入发展第1期,其发展特征是真正的语言开始,会说单字句。他们能表达整个意思,与成人理解范围不一致,模仿易学、易懂的声音(电报句)。

到了发展第2期,是2岁至3岁幼儿的文法发展之始,其特征是句子与思维发展的关系,复句的初步应用,句长的增加,从电报句过渡至完整句,语气词出现,并出现简单修饰语。

幼儿到了3岁至6岁,发展第3期-基本语言系统的完成,从简单句过渡至复合句:实词使用频率最高 ; 从单语句过渡至缺漏主词的句子 : 口语提问、请求、陈述、指示、命令功能。

 

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我的学生是五岁至六岁的幼儿,他们都是小学一年级生。所以设计教学流程和教案时要留意幼儿语言学习十个重点:

首先,学习外语是渐进的,我们应基于学生过去的学习经验,选择适合他们语言程度的教学内容。所以课程大纲要制订得恰到好处。第二、一开始阶段,应强调文意,而非文法。我的教学流程都以教授词汇为先,语法为后。我们应鼓励学生体验语言用法,不必要求立刻说出完美无缺的语言,并使用温和策略订正错误。在教学流程中,提供示范,让学生大量接触新语言,亦提供各种机会与情境,以练习新语言。要明白学习动机和渴望会影响语言的学习成效,所以笔记及活动都以趣味为主。

教学活动要做到儿童为本、全面均衡、游戏为策略

 

因为对象是小孩,在设计教学流程时,教学活动要以儿童为本、全面均衡、游戏为策略这三个原则为主。所有儿童都有能力学习,课程设计应采用以儿童为本的方式,从儿童的角度出发,了解他们的能力、需要、学习方式、已有经验和兴趣等。按照幼儿的发展需要及能力设计活动时, 须把握幼儿的学习时机, 配合他们的发展需要及能力,给予适当的空间,让幼儿得到均衡的发展。活动须以幼儿的经验为基础, 直接从生活环境中取材。此外, 活动内容须配合幼儿的兴趣, 使他们自发和主动地进行学习。

教学活动要让幼儿达至全面和均衡的发展,兼顾幼儿认知语言、身体、情意和群性、美感的整体发展、认知语言、身体、情意和群性、美感等的发展, 都是互有关连和彼此牵引的。因此,设计活动时,需要作整体考虑,以求全面和均衡地照顾各项发展需要。

最后,以游戏为策略,幼儿喜爱游戏,游戏使幼儿能经历到自由自在、与人合作和分享的乐趣。在愉快的情绪下,幼儿自然有效地学习。游戏能帮助幼儿表达内心世界和探索现实世界,是最有效的学习策略。因此,我们应以游戏贯穿各学习范畴内容,以综合方式去设计课程。

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游戏是儿童成长生活中不可或缺的部分

 

儿童的发展往往影响他们参与游戏的能力。随着思考能力、大小肌肉的操控能力和社交能力的发展,儿童能参与较复杂和多种类的游戏。例如:随着社交能力的发展,儿童由最初只能参与「单独游戏」,逐渐能参与「平行游戏」、「联合游戏」和「合作游戏」;随着认知能力的发展,幼儿能参与的游戏种类也会由「功能性游戏」,渐次发展「建构性游戏」、「戏剧游戏」和「规则性游戏」等。另一方面,合适的游戏不单可抒发幼儿情绪,给予幼儿愉快的经历,更可促进幼儿的学习和成长。因此,游戏与儿童发展是互为影响的, 我们须善用游戏,作为建构课程的重要元素。

 

一个布置合适和安排妥善的环境, 不但可以营造轻松愉快的气氛,同时还可刺激幼儿全面的学习。我们在布置课室时,应有慎密周详的计划。其中应留意室内空间分配,如台椅组合及信道安排,动、静兴趣角落的分隔,墙报设计及课题与整体布置的协调等。目的在使室内的布置和安排,能方便幼儿走动、取放玩具和用品外,更能诱发他们学习的兴趣。课室宜宽敞,光线充足、空气流通和有足够的活动空间及适当的设备。墙壁宜采用柔和色调,或髹上鲜明和使人感到愉快的色彩,以产生舒适自然的感觉。此外,课室布置宜按课程需要而时加变化,令幼儿有新鲜感,并提供较多机会和方式以提高他们的学习兴趣。课室内宜放置陈列板及利用绳子以张贴幼儿的作品。幼儿作品的张贴应以鼓励为出发点而不宜偏重于少数较优异的作品。每位幼儿都应有机会参展,陈列的作品应经常更换,并放在幼儿视线范围内。宜适当地放置盆栽,美化环境,也可增加幼儿对植物的认识。

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参考文献

  1. 许怡贞 国立政治大学华语中心教师. 课件 – 幼儿教学法与示范
  2. 课程发展议会编订 (2006). 学前教育课程指引. 香港, 香港特别行政区政府教育统筹局。

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