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	<title>my essays &#8211; Chinese Language &amp; Culture</title>
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		<title>以幼儿为本的教学流程与教案设计</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:28:19 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[以幼儿为本的教学流程与教案设计 是次任务是设计五岁及六岁学生华语辅导班的教学流程与教案设计。要做好这个任务，必先了解幼儿语言发展的四个阶段的发展特征，重点如下。 &#160; 幼儿语言发展的四个阶段 &#160; 年纪1岁以下的婴孩，这个发展阶段叫预备期，其发展特征是模仿的发音、反射作用，无实质意义。他们开始了解语言，开始汇编语言、动作、事物。年纪1岁至1岁半的幼儿踏入发展第1期，其发展特征是真正的语言开始，会说单字句。他们能表达整个意思，与成人理解范围不一致，模仿易学、易懂的声音(电报句)。 到了发展第2期，是2岁至3岁幼儿的文法发展之始，其特征是句子与思维发展的关系，复句的初步应用，句长的增加，从电报句过渡至完整句，语气词出现，并出现简单修饰语。 幼儿到了3岁至6岁，发展第3期-基本语言系统的完成，从简单句过渡至复合句：实词使用频率最高 ; 从单语句过渡至缺漏主词的句子 : 口语提问、请求、陈述、指示、命令功能。 &#160; 此文由本人撰寫，如需轉載，請引用https://mandarin.chinese-tutor.online，支持學術交流。 我的学生是五岁至六岁的幼儿，他们都是小学一年级生。所以设计教学流程和教案时要留意幼儿语言学习十个重点: 首先，学习外语是渐进的，我们应基于学生过去的学习经验，选择适合他们语言程度的教学内容。所以课程大纲要制订得恰到好处。第二、一开始阶段，应强调文意，而非文法。我的教学流程都以教授词汇为先，语法为后。我们应鼓励学生体验语言用法，不必要求立刻说出完美无缺的语言，并使用温和策略订正错误。在教学流程中，提供示范，让学生大量接触新语言，亦提供各种机会与情境，以练习新语言。要明白学习动机和渴望会影响语言的学习成效，所以笔记及活动都以趣味为主。 教学活动要做到儿童为本、全面均衡、游戏为策略 &#160; 因为对象是小孩，在设计教学流程时，教学活动要以儿童为本、全面均衡、游戏为策略这三个原则为主。所有儿童都有能力学习，课程设计应采用以儿童为本的方式，从儿童的角度出发，了解他们的能力、需要、学习方式、已有经验和兴趣等。按照幼儿的发展需要及能力设计活动时， 须把握幼儿的学习时机， 配合他们的发展需要及能力，给予适当的空间，让幼儿得到均衡的发展。活动须以幼儿的经验为基础， 直接从生活环境中取材。此外， 活动内容须配合幼儿的兴趣， 使他们自发和主动地进行学习。 教学活动要让幼儿达至全面和均衡的发展，兼顾幼儿认知语言、身体、情意和群性、美感的整体发展、认知语言、身体、情意和群性、美感等的发展， 都是互有关连和彼此牵引的。因此，设计活动时，需要作整体考虑，以求全面和均衡地照顾各项发展需要。 最后，以游戏为策略，幼儿喜爱游戏，游戏使幼儿能经历到自由自在、与人合作和分享的乐趣。在愉快的情绪下，幼儿自然有效地学习。游戏能帮助幼儿表达内心世界和探索现实世界，是最有效的学习策略。因此，我们应以游戏贯穿各学习范畴内容，以综合方式去设计课程。 此文由本人撰寫，如需轉載，請引用https://mandarin.chinese-tutor.online，支持學術交流。 游戏是儿童成长生活中不可或缺的部分 &#160; 儿童的发展往往影响他们参与游戏的能力。随着思考能力、大小肌肉的操控能力和社交能力的发展，儿童能参与较复杂和多种类的游戏。例如：随着社交能力的发展，儿童由最初只能参与「单独游戏」，逐渐能参与「平行游戏」、「联合游戏」和「合作游戏」；随着认知能力的发展，幼儿能参与的游戏种类也会由「功能性游戏」，渐次发展「建构性游戏」、「戏剧游戏」和「规则性游戏」等。另一方面，合适的游戏不单可抒发幼儿情绪，给予幼儿愉快的经历，更可促进幼儿的学习和成长。因此，游戏与儿童发展是互为影响的， 我们须善用游戏，作为建构课程的重要元素。 &#160; 一个布置合适和安排妥善的环境， 不但可以营造轻松愉快的气氛，同时还可刺激幼儿全面的学习。我们在布置课室时，应有慎密周详的计划。其中应留意室内空间分配，如台椅组合及信道安排，动、静兴趣角落的分隔，墙报设计及课题与整体布置的协调等。目的在使室内的布置和安排，能方便幼儿走动、取放玩具和用品外，更能诱发他们学习的兴趣。课室宜宽敞，光线充足、空气流通和有足够的活动空间及适当的设备。墙壁宜采用柔和色调，或髹上鲜明和使人感到愉快的色彩，以产生舒适自然的感觉。此外，课室布置宜按课程需要而时加变化，令幼儿有新鲜感，并提供较多机会和方式以提高他们的学习兴趣。课室内宜放置陈列板及利用绳子以张贴幼儿的作品。幼儿作品的张贴应以鼓励为出发点而不宜偏重于少数较优异的作品。每位幼儿都应有机会参展，陈列的作品应经常更换，并放在幼儿视线范围内。宜适当地放置盆栽，美化环境，也可增加幼儿对植物的认识。 此文由本人撰寫，如需轉載，請引用https://mandarin.chinese-tutor.online，支持學術交流。 参考文献 许怡贞 国立政治大学华语中心教师. 课件 &#8211; 幼儿教学法与示范 课程发展议会编订 (2006). 学前教育课程指引. 香港, 香港特别行政区政府教育统筹局。]]></description>
		
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		<title>新加坡幼儿华语辅导班教学实习 –教学技巧综合</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:27:48 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[一、案例题目 新加坡幼儿华语辅导班教学实习 –教学技巧综合 &#160; 关键词 : 教学技巧 幼儿教学 新加坡 对外汉语教学 字数 : 正文2499字 完成日期: 2013年2月8日 &#160; 二、教学技巧综合 本文是五岁及六岁学生华语辅导班教学实习之教学技巧反思。在这篇文章里，教学技巧分两层面，第一层是所有教学行为，如备课、开课、讲解、操练、提问、纠错、肢体语及板书的技巧 ; 第二层是语言要素的教学技巧，语音、汉字、词汇及语法教学技巧。要做好这个任务，必先了解所有教学行为，重点如下。 &#160; 备课、教案及教具 &#160; 备课是备教材、备方法及备学生。老师在教材方面要充分了解教学大纲，对教材有泛读，明白编者意图;对教材精读，要做到”读懂、读透、读化”，并且适时改正及改进教材。方法是如何讲课、复习、教生词、教语法、教课文等。设计教案是以上三项准备思考结果系统化、具体化，形成具可行性的方案，要做到”精、新、活、实”。课堂教学分三大部份，复习、学习新课、总结和布置作业。学习新课包括讲练生词、讲练课文、讲练语法及练习。最后为制作教具。 &#160; 组织教学、开课和结课 &#160; 组织教学是第一个教学行为，亦是贯彻整个教学全过程的教学行为。最佳的效果是教师通过其行为能够集中学生注意力、兴趣、积极性，营造生动活泼亲切友好的教学情境，提高教学效果和效率。开课时，老师第一句向学生亲切的问候，能集中学生的注意力。登记学生出席情况，表达关心和要求。交代本节课的目的和任务、书写课题、宣布课时计划，并表扬为主及适当提醒。教师让学生清楚活动的目的，以便他们配合，方式一般分为班级、小组、同伴和个人四种。活动中，教师要注意学生集中精力完成活动、学生遇困难实时协助、控制课堂秩序、参与活动与学生共融、发现学生提前完成，即布置额外任务、发现学生超过预计时间，即督促他们加快完成。活动后，教师要跟学生一同做活动后评估。开课是复习旧课导入新课、讲评作业纠正错误、开门见山讲解题目、讲明目的强调重点、布设悬念，联系实际由近及远。 &#160; 结课时，教师对内容进行归纳总结、系统概括，又要提炼升华、拓宽延伸。方式有分析比较，加深理解;埋下伏笔、指导练习，拓展延伸。结课要简单扼要，紧扣教学目的，帮助学生总结回亿所学，把握重、难点，联系新旧知识、比较和拓展，为以后学习做准备。 &#160; 讲解 &#160; “精讲”包括两个方面的含义:一是内容方面，指的是所讲的内容必须经过精挑细选，要少而精。二是方法，指的是教师要用最少的语言、最简单的方法指该讲的内容讲深、讲透、讲清楚、讲明白。”多练”有三个方面的含义:一是指讲和练的时间比例，讲要少，练要多;二是全面练习，该练习的一定要练到，不能有遗漏.三是充分练习，学生通过大量、反复、有效的练习掌握应该掌握的知识和技能。教师在课堂上的讲解，不管是讲解生词还是讲解语法，最重要的是正确，不能讲错，这也是最基本要求。对外汉语教学的对象是外国人，他们的汉语水平有限。讲解时，一定要根据学生语言水平，用最通俗的话、最简单的动作及方法使他们明白。启发式原则的核心是充分发挥成年学生认知能力强的特点，充份调动他们的积极性，训练他们用汉语思维。我们主强教师的课堂用语不应该使用外语，可是在讲解时可以适当地使用外语。教师讲解多使用归纳法来教授语音知识，讲解词语主要是词音、词形、词义、用法，也就是词语的音形义用。词义讲解要讲清楚该词语的主要义项和在课文中的意思。用法讲解主要讲清楚词语在句子中的位置、前边和后边跟哪些词语搭配，便于学生搭配。 &#160; 操练 &#160; 指导学生练习最重要是讲求实效，防止无效和低效的活动。所谓练习的针对性是说，老师设计的练习要针对”学生困难”和”困难的学生”。教师设计的练习要掌握好难易程度，既不能太难，也不能太易。学生操练要靠教师的指导，”指导”主要体现在操练过程中防止出错、发现错误、辨别错误和纠正错误上。练习要增加趣味性，这样可引起学生的学习兴趣，集中注意力，使他们愿意做，喜欢做.做练习是被动做还是主动做，效果不一样。控制学生的思维是为了减少他们犯错误的概率，也是为了控制教学的节奏。学生犯的错误越少，就能增加他们学好汉语的信心和勇气，提高学习的积极性和主动性。 &#160; 任何学习都要经过模仿、理解、记忆、活用几个阶段，包括模仿性、理解性、记忆性及活用性质的练习。教师指导学生模仿，一要做好示范和演示;二要明确指导学生模仿什么;三要掌握指导学生模仿的方法。模仿内容可以是语音、声调、汉字、词语、句子，也可以是语段和语篇。教师讲解的语言规律，要让学生真正理解，必须通过练习。不经过练习，学生不可能做到举一反三，融会贯通。理解性练习包括办音辨调、辨别词语音形义用、辨别句子语义语用，还有辨别语段语篇内容异同的练习。要想牢固地记忆，就必须经过大量、有效、多种形式的重复。活用性练习是一种接近真实的准交际性的练习。它的特点是学生根椐学过的词语和语法点，说他们自己想说的话，说真实的事情。学生为了知道自己想知道的事情就去问，为了把自己知道事情告诉别人就去说。 &#160; 提问 &#160; 提问的作用，对学生而言，可启发学生的思维，激发和保持学习兴趣，亦使学生注意力处于高集中的状态，防止他们分心走神。对老师而言，提问可帮助教师完成教学任务并且及时得到反馈信息。提问的方法，教师问学生答，最有效的问题是要达到一定的目的，为达到目的而问;问题要适合学生语言水平，不能太难也不能太易，且要通俗简明、清楚具体，不能模棱两可; 问题不能含有学生没学过的生词和语法点; 注意问题的有序性，有时候问题从易到难循序渐进，有时从难到易层层解难;预测可能出现的问题，估计学生会怎样回答，如果学生不能回答或者回答错了，应该采取什么措施;要准备补充和备用的问题，如果学生回答过于简单，应该补充追问性的问题，让其解释、扩展和说明;如果学生不能回答，教师千万不要把答案说出来，应该提出启发性备用问题，引导学生回答。学生问学生答，教师要尽量把时间机会让给学生，让他们多活动.教师先提问等于给学生作示范，然后学生要模仿教师的问题自己提问作操练.学生问教师答，教师鼓励学生提问，也可作重温。 &#160; 纠错 &#160; 教师主导课堂就要对学生的活动及时作出反应，对的应该肯定，错的进行纠正。教师应该认识到学生学习语言、提高语言能力是”练习、出错、纠错、再练习”的过程，教师对学生的出错态度应该是一容忍、二防范、三纠正。教师纠正学生错误要具备三个能力，审错能力、辨错能力和纠错能力。纠错的分类有几种，有错误内容分类、错误原因分类、错误规律性分类及学习过程角度分类。纠错的原则是不伤害学生自尊心、选择错误类型、纠错时机和方法、让学生自行改正或者同伴纠正、了解学生本意，根据本意改正、纠错后要设计再练习、通过纠错教会学生判断对错及改正的方法、通过纠错教师要发现自己教学的失误。 &#8230;]]></description>
		
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		<title>新加坡教学实习 &#8211; 华语辅导班课程大纲及教材设计</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:27:16 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[一、案例题目 新加坡教学实习 &#8211; 华语辅导班课程大纲及教材设计 二、摘要 此案例为新加坡华语辅导班课程设计及教材编写总结。本文要旨是笔者了解课程设计的重要性。本文优点是在最后段讨论所编的课程设计是否符合学者们所指的内容与程序。本文重要性是叙述了三位学者对课程设计的见解及展示笔者理解课程设计原则及拥有实践设计经验。 &#160; 关键词 : 课程设计 教材编写 写作教学 新加坡 对外汉语教学 字数 : 正文1830字 完成日期: 2013年1月24日 &#160; 目录 一、案例题目&#8230; 1 二、摘要&#8230; 1 三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则&#8230; 2 四、实际编写与编写理论之讨论与总结&#8230; 2 六、引用文献&#8230; 3 &#160; &#160;   三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则 是次任务是设计五岁及六岁学生华语辅导班的课程大纲。在大纲及教材设计时，我遇到两大的困难是资料搜集及订立课程目标及课程大纲。解决方法概要如下。 &#160; 搜集资料上应广开不同渠道，如教科书中的课本大纲，列出教学重点、词汇、句型及语法点。也可以参考坊间补充练习册，丰富教材中的堂课及家课练习。这个课程的目标是辅助正规学校华语教学，帮助年幼学童习惯华语课堂及帮助他们重温学校所学。课堂形式是以词汇为主干，设定每课主题，加入语法重点，并会安排小量教学活动；增加互动及趣味。在课程大纲设定时，我在初段化了大量时间反复修改内容。最后，经长时间阅读及理解教学内容，能归纳及简化出重点来，将原本繁复的内容简化成一个版面的大纲列表，一目了然。 &#160; 总的而言，课程设计要按照课室设置、课程目标及学生能力设计。我认为最重要的原则是以学生为本，要照顾他们的学习需要。例如五岁的学生写字能力较弱，我会多以”联机”形式代替大量”写字”。而六岁的学童则可以练字。因应对象编教材是要照顾他们的能力及学习倾向，启发他们自发求知，提升学习兴趣。美工如排版、插图、封面，都能吸引他们。这样才能编写出有效、受学生欢迎的教材。 四、实际设计与课程设计理论之反思与讨论 &#160; 现总结我所得资料中，三位学者对课程设计的见解，吕必松、刘珣及杨惠元。吕氏及杨氏的对外汉语教育专书都有大篇幅详述课程设计的见解，而刘氏则视教学大纲为课程设计的精要，并略略提及。 &#160; 吕氏在其«汉语和汉语作为第二语言教学»将教学活动归纳为四大环节，有总体设计、教材编写、课堂教学及语言测试。课程设计时间正是四大环节的第一环—总体设计。吕氏给第二语言教学的总体设计下了鲜明的定义，如下。 &#160; 第二语言教学的总体设计是以反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律的各项教学原则为指导，在全面分析自己的主客观条件的基础上，针对即定教学对象的特点，对各种可能的教学措施进行比较和优选过程和结果。总体设计的主要内容包括针对即定教学对象特点的教学目标、教学内容、教学路子、课程设置和教学方法，这些内容对教材编写(或选择)、课堂教学和语言测试等有指导和规约作用，能够使各个教学环节互相衔接，使教学人员根据分工在教学作协调。 &#160; 总体设计任重道远，它的任务与作用是通过巧妙的设计与安排解决教学中的各矛盾，如教与学之矛盾、语言要素与技能的矛盾及教学内容与教学方法的矛盾等。课程设计将各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，亦有助使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上作协调。这充份表达出课程设计的作用及重要之处。 &#160; &#8230;]]></description>
		
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		<title>新加坡母语教育推广任务 –多层面语言选择与动机</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:26:28 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[For Chinese teacher]]></category>
		<category><![CDATA[academic]]></category>
		<category><![CDATA[my essays]]></category>
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					<description><![CDATA[一、案例题目 新加坡母语教育推广任务 –多层面语言选择与动机 二、摘要 新加坡的双语环境为它带来了独特的机遇与发展。新加坡教育部精益求精， 在2010年提出母语教育检讨告，旨在确保国民兼备母语及双语能力。新加坡母语教育的推广，应是以国民的广泛支持为目标。本文欲参考不同学科的观点（包括心理、社会和教育学等三个重要层面），结合新加坡多元的国情，以理论与实际的角度去审视新加坡母语教育的推广形式。 本文重点指出：认清语言具有「多层面的语言选择」是母语教育之实行的重要任务之一，但是目前仍未积极推行。「避免在双语环境中一面倒使用英语，应为华语使用留有空间」，将能够使作为第二语言的母语教育的推广更灵活、更富弹性。其次，母语教育的推广也宜配合国民「多层面的语言动机」，如语言态度、个人发展需要，让母语成为“乐学善用”的生活用语。 &#160; 关键词 : 母语教育 语言政策推广 语言选择与动机 社会语言学 社会心理学 &#160; 字数 : 正文1712字 完成日期: 2013年1月24日 &#160; 目录 一、案例题目&#8230; 1 二、摘要&#8230; 1 三、缘起&#8230; 2 四、定义&#8230; 2 五、推广任务的实践&#8230; 2 多层面之语言选择&#8230; 3 多层面之语言学习动机&#8230; 3 七、引用文献&#8230; 3 &#160; &#160;   三、缘起 根据《2000年新加坡人口普查——识字率与语言》报告指出家庭用语起变化家庭用语起了变化，一、英语已经成为新加坡居民人口的通用语。二、英语与华语已经成为更多新加坡居民的家庭用语。这反映了政府双语教育政策的“多讲华语，少说方言”常年运动的成功，使复杂的新加坡社会语言状况朝向统合的方向。 &#160; 2004 年，新加坡教育部成立了“ 华文课程与教学法检讨委员会”，对华文课程进行了全面检讨，指出新加坡家庭使用语的改变。陈志锐(2011)委员会认为华文课程仍应配合新加坡的双语政策，同时需加强课程的灵活性，提高学生运用语言的能力，并于2007 年修订了2002 年版的《华文教学课程标准》。2010年新加坡教育部公布《母语教育检讨报告》，为鼓励学生活学活用母语，新加坡教育部在调整教学方法之外，也重点改变考试方式，配合教学侧重考学生的应用能力，实现“乐学善用”的愿景。 &#8230;]]></description>
		
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		<title>新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:25:01 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[一、案例题目 新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则 二、摘要 此案例为新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则。本文要旨是笔者了解自主学习法理论与写作应用。本文优点是在最后段讨论所编的教材是否符合学者们所指的编写原则。若不差异，是什么样的情况驱使这样的编排。本文重要性是综合四位学者对教材编写理论的见解及展示笔者理解教材编写理论及拥有实践编写经验。这指出教材编写因人、因情况而异，编写原则是建议，编写过程还是充满弹性的。 &#160; 关键词 :教材编写 写作教学 新加坡 对外汉语教学 &#160; 字数 : 正文1702字 完成日期: 2013年1月17日 &#160; 目录 一、案例题目. 1 二、摘要. 1 三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则. 1 四、实际编写与编写理论之讨论与总结. 1 六、引用文献. 2 &#160; &#160;   三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则 是次任务总共为写作教材套编写了十六個微技教材。所有微技见下表，鈎选的微技由我撰寫。 &#160; &#160; &#160; 在编写教材时，我遇到四个问题，它们是编写重点确立、搜集数据不足、因应对象编教材及美工处理(排版、插图、封面)。解决方法概要如下。 &#160; 编写重点确立上，要以例句及课后练习为编写重点。搜集资料上应广开不同渠道，如网上资料、学生教材书及作文内容。编者作自创及在佳作上修改，能提升效果。因应对象编教材是要照顾他们的能力及学习倾向，启发他们自发求知，提升学习兴趣。美工如排版、插图、封面，都能吸引他们。 &#160; 总的而言，编写教材最重要的原则是以学生为本，要照顾他们的学习需要，才能编写出有效、受学生欢迎的教材。 &#160; 四、实际编写与编写理论之讨论与总结 &#160; 现总结我所得资料中，四位中港台学者对教材编写原则的见解，吕必松、刘珣、何文胜及蔡雅熏。吕氏及刘氏的对外汉语教育专书都有大篇幅详述教材编写见解，而何氏及蔡氏皆为教材编写教学课件精要。 &#160; 先谈吕及刘氏均先指出编者要清楚其教材设计之类型，经分析后，是次编写为专修班，这确实是常规华语课之外写作之专修班，具学术性及工具性，是常规教育之补充。另外二者对编写原则有详述。二者共同的编写原则是要具针对性、实用性、知识性及趣味性，刘氏更特别加入科学性及系统性原则。是次写作编写成果具针对性，确切考虑到学生程度能力与学习倾向，提供额外而有趣的知识，相信试行后多加分析与改良，会达到科学性及系统性原则。 &#160; 刘氏及何氏均谈及教材编写的理论依据，殊如系统论、学科论、能力结构论、认知论及课程论。这些理论依据最重要是带出教学编写一定要顺序及合乎逻辑，如认知论相信编写应该由浅入深，按步就班。反思是次经验，编写的教材并没有考虑到温固知新的重要。由于知识量太多，没有温固知新的话，学生记忆难以保持。特别需要思考编者将二十多个写作微技分为四类，内容组织、叙述、描写及修辞，并分四个学习阶段。这一种设计有其道理，可算创新，但免不了复杂及不够统整，暂时不知道对教学是否有正向或负向的影响。 &#160; &#8230;]]></description>
		
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		<title>其非华语学生中文教学经验2</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:09:39 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[一、讲座资料 题目 : 「面向跨文化学习者的中文学与教：挑战与突破」研讨会 – 论文报告组3 讲座日期及地点 : 2012年11月29日 香港大学研究生堂王赓武讲堂 时间 : 下午三时至三时四十五分 与会者 : 香港及新加坡教师及研究员 二、讲座内容摘要 讲座由三所香港学校分享其非华语学生中文教学经验，包括课程规划初探、听說、讀写的综合课程及课程重整和教材发展。 关键词 : 教学活动 非华语学生 香港 对外汉语教学 字数 : 正文1721字 &#160; 目录 一、讲座资料&#8230; 1 二、讲座内容摘要&#8230; 1 三、教学经验分享(一) – 课程规划初探&#8230; 1 五、教学经验分享(二) – 听說、讀写的综合课程&#8230; 2 六、教学经验分享(三) – 课程重整和教材发展&#8230; 2 &#160; 三、教学经验分享(一) – 课程规划初探 题目 &#8230;]]></description>
		
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