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	<title>Language Skills &#8211; Chinese Language &amp; Culture</title>
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		<title>中英對照香港學校中文學習基礎字詞 Online tools of Simple Characters and Vocabularies</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 17 Feb 2016 06:39:05 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Chinese characters]]></category>
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					<description><![CDATA[中英對照香港學校中文學習基礎字詞
Lexical Items with English Explanations for fundamental Chinese learning in Hong Kong schools]]></description>
		
		
		
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		<title>Reading material : featured story on newspaper</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 17 Dec 2015 14:05:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Read]]></category>
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					<description><![CDATA[Can be translated to simp.  Chinese using google translate 求職5年失敗950次 腦癱男不放棄終見成工 2015-12-17 08:43:00 英國一名患腦癱瘓的少年一心自食其力，貢獻社會，無奈見工處處碰壁，過去五年應徵950次，全部失敗。但他沒有放棄，最終覓得一份超級市場收銀工作。 23歲的斯蒂芬斯（Tom Stephens）表示，五年間寄過950封求職信，每周至少寄兩封，幾乎都石沉大海，就算有50間公司肯書面回覆他，也只是告訴他「多謝，但不用了」。斯蒂芬斯說去年有12次面試機會，但僱主都以他經驗不足為由而沒有聘請。 斯蒂芬斯認為僱主諸多藉口。他本人坦承信心會受挫，但沒有氣餒，仍希望「貢獻社會」，不應自暴自棄。 斯蒂芬斯的決心得到回報，最近獲連鎖超市Asda招請，受訓八周後，兼職當收銀員，每周工作兩天。斯蒂芬斯很喜歡這份工，因為可與顧客交談。 斯蒂芬斯認為，殘障人士不獲足夠機會，有欠公平。他希望公司企業能賞識他們的才能，加以利用。 英國《每日鏡報》]]></description>
		
		
		
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		<title>Free Mandarin Cartoon on Chinese literature</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 26 Oct 2015 13:46:52 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Chinese Literature]]></category>
		<category><![CDATA[Read]]></category>
		<category><![CDATA[Youtube]]></category>
		<category><![CDATA[cartoon]]></category>
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					<description><![CDATA[http://media.huayuworld.org/interact/ebook/36story/index.htm]]></description>
		
		
		
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		<title>Making sentences with Scaffolding instructions 作句時為學生架設鷹架</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 25 Feb 2014 02:00:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sentence Pattern]]></category>
		<category><![CDATA[Writing]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140225 八年級 初級程度 用&#8221;通常&#8221;做句 1. 老師先作例句 星期日,我通常上教堂。 2. 學生模仿造句 3. 老師再提議用同一句型寫不同內容 我生病了, 我通常&#8230; 媽媽不在家, 我通常 學生反應正面 : 發揮其創作思維 *~老師不斷造句刺激學生思考,鼓勵他們用中文表達自己 &#160;]]></description>
		
		
		
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		<title>不時考核學生聽力 增強其學習成功感 Tricks help improving learning motivation</title>
		<link>https://mandarin.chinese-tutor.online/%e4%b8%8d%e6%99%82%e8%80%83%e6%a0%b8%e5%ad%b8%e7%94%9f%e8%81%bd%e5%8a%9b-%e5%a2%9e%e5%bc%b7%e5%85%b6%e5%ad%b8%e7%bf%92%e6%88%90%e5%8a%9f%e6%84%9f/?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=%25e4%25b8%258d%25e6%2599%2582%25e8%2580%2583%25e6%25a0%25b8%25e5%25ad%25b8%25e7%2594%259f%25e8%2581%25bd%25e5%258a%259b-%25e5%25a2%259e%25e5%25bc%25b7%25e5%2585%25b6%25e5%25ad%25b8%25e7%25bf%2592%25e6%2588%2590%25e5%258a%259f%25e6%2584%259f</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 05:05:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Listening]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[學生很難避免在漢字書寫上失去學習動力,要不時加強他們其他方面的學習成功感。]]></description>
		
		
		
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		<title>視讀課文 學習策略 Strategy in Spoken Mandarin test without the aid of pinyin</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 03:54:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Pronunciation]]></category>
		<category><![CDATA[Speaking]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140214 八年級 初班 教學內容 : 學生已經懂得如何讀出一篇課文的所有拼音, 之後要測試他們是否能在沒有拼音輔助下讀出課文。 學生表現 : 束手無策,沒有意欲開始讀課文。 策略 一 1. 教導學生溫習的方法, 建議用&#8221;翻譯法&#8220;,而不直接讀課文,在漢字與字音記憶中加入字義，方法如下 : 我讀詞語的讀音,如&#8221;fa shao&#8221;,要他們回答英語解釋。他們知道是發燒,說fever.如此類推,重覆了四、五次。他們都能做到。 然後,我說英語詞語,要他們回答漢語。他們都能做到,並感到有成功感。 很快他們領略到當中有趣之處,並能二人互相測試對方對文章的字、音、義的理解,最後更能利用字詞表 vocab list (CME book 3 Lesson 1-4) (表格記錄了所有課文的字音、字義及拼音) 策略 二 1. 老師讓學生U字型一起圍着坐 2. 讓學生順時針方向讀課文的第一段,每人讀一小句 [減少學習量(一段文章), 減低難度,加強記憶] 3. 讀三次, 知道學生大概記得內容, 明白各人的能力 4. 小朗讀遊戲 : 讓學生挑戰, 最長可以讀多少, 一讀錯就要停, 讓其他學生繼續讀 5. 當大部份人都成功時, 要停下來, 轉教其他 &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>閱讀理解 教學策略 Strategy in Reading comprehesion</title>
		<link>https://mandarin.chinese-tutor.online/140221-g-8-%e9%96%b1%e8%ae%80%e7%90%86%e8%a7%a3-reading-comprehesion/?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=140221-g-8-%25e9%2596%25b1%25e8%25ae%2580%25e7%2590%2586%25e8%25a7%25a3-reading-comprehesion</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 03:53:27 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Read]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140221 八年級 當學生知道要做閱讀理解時, 就不太情願, 覺得很難, 連試也不想試。(學習、解難動機低) 難在, 詞汇能力弱, 理解問題能力弱. 策略 : 1. 先在白板寫上較難生字的英語解釋 (解決語義問題) 2. 概要講講文章的內容 3. 引導學生先理解問題, 找出question words (如哪兒、什麼) 4. 教導學生答題, 用他、她、他們代替冗長的名字 5. 過程中不段提問學生是否理解問題, 或有什麼不明白 結果 : 1. 學生更有信心答題 2. 真正能夠閱讀問題和內文, 而嘗試作答 3. 學生願意發問, 解難 後記 : 1. 全部完成任務 2. 可以之後處理學生語法及寫字的錯誤, 並一次過跟學生解釋]]></description>
		
		
		
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