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	<title>Teaching sharing &#8211; Chinese Language &amp; Culture</title>
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	<description>Website created by Chinese teacher Carine since 2011</description>
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		<title>语感培养的原则与方法</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 22 Jan 2016 11:53:09 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[節錄自周健老師的論文 &#8211; http://www.cqvip.com/qk/85619A/200404/1000303343.html 论华语语感培养的原则与方法 On Fostering Language Intuition in Chinese Teaching 周健 1:暨南大学华文学院 广东 2:广州 510610 摘要： 本文首先简要论证语言能力的核心是语感能力,华语教学的根本任务是培养语感,并具体阐述了华语语感培养的5项原则与方法:努力扩大华语的有效输入;在交际活动中培养语感;促进&#8221;消极语言&#8221;向&#8221;积极语言&#8221;的转化;总结汉语规律,自觉建构华语表达方式;继承语文教学传统,加强记诵。 关键词： 华语语感;;培养;;原则;;方法 基金项目: 作者: 周健 三、语感培养的原则与方法 1．网络式地扩大汉语的输入量； 2．在真实语言和交际活动中培养语感； 3．促进“消极语言”向“积极语言”的转化； 4．总结汉语规律，自觉建构汉语表达；  继承语文教学传统，加强记诵。 &#160; （1）扩大输入，听读领先。    输入先于输出，输入大于输出。    增加学生对目的语的接触时间和接触范围，最理想的是沉浸在汉语的语境之中。语言环境既包括具体的教学环境，也包括课外的交际环境，还包括上下文的语境。孤立的学习词语，学生难于掌握，提供句子和上下文，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。 小环境胜过大环境 美国的明德学院 (Middlebury College) 唐人街的老华人 “乡音难改”与“兵营普通话” 营造沉浸在汉语中的小环境 （2）典型范例，模仿扩展。   学习和掌握典型的汉语表达方式。课堂教学时间有限，教材和教师所提供的语言输入应当是典型的、价值比较高的，也就是真实、自然、规范和使用频繁的。为突出某一语法结构而牺牲语言和场景的真实自然是不可取的。逐步增加难度，由模仿到创造。 以文本重建为核心开展语言训练。 A: 你找着辅导老师了没有？ B: 找着了。 A: 你找着手表了没有？ B: &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>我在德國的中文教學心得</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 04 Mar 2014 08:19:35 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[我們如何在海外教養孩子認識中華文化？華僑子弟如何能接受自身的血緣，並引以為傲？孩子們如何能在海外有效率的學中文？家長與當地的華人社團如何能幫助孩子在海外建立一個理想的環境，讓中文與主流語言共存，讓中華文化與當地主流文化相互輝映？]]></description>
		
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		<title>用圖卡教生詞 Vocabulary teaching with pictures</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 24 Feb 2014 06:10:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
		<category><![CDATA[Vocabulary]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140224 課文 : CME Book 3 Ch 6 課前準備 : 打印圖卡 上課流程 0. 先講述教學後遊戲之玩法, 分兩組(各三人)進行&#8221;點餐遊戲&#8221; 1. 展示兩套(一套中式餐點、一套西式), 帶讀共兩次 2. 抽問三組(各二人)圖卡之讀音 *確保學生記住生詞讀音 3. 開始遊戲測試學生記憶 3.1 老師點餐,兩組搶答 [效果 : 學生反應過大, 形成混亂] &#8211; 考學生聽力 3.2 老師點餐,兩組輪流作答 [效果 : 減低混亂] &#8211; 考學生聽力 3.3 一組點餐, 另一組作答 [ 效果好, 但較慢 ] -考學生口語、聽力 &#160; Next &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>聽寫 訓練策略</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 05:08:18 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Chinese characters]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[很多非華學生對聽寫產生恐懼, 我們如何用方法一步步幫助他們記憶艱深的漢字呢? 減低難度 &#8211; 每天默一個詞、或一句, 積累起來. 有以下練習可以幫助他們, 1. 漢字練習表 (加強字、音、義的連結) &#160; 2. 字體分折 (加強他們對部件的敏感度) &#160; 3. 生詞填充 (架設鷹架) 4. 拼音自默 (訓練元認知策略, 學習自學管理) &#160; &#160;]]></description>
		
		
		
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		<title>不時考核學生聽力 增強其學習成功感 Tricks help improving learning motivation</title>
		<link>https://mandarin.chinese-tutor.online/%e4%b8%8d%e6%99%82%e8%80%83%e6%a0%b8%e5%ad%b8%e7%94%9f%e8%81%bd%e5%8a%9b-%e5%a2%9e%e5%bc%b7%e5%85%b6%e5%ad%b8%e7%bf%92%e6%88%90%e5%8a%9f%e6%84%9f/?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=%25e4%25b8%258d%25e6%2599%2582%25e8%2580%2583%25e6%25a0%25b8%25e5%25ad%25b8%25e7%2594%259f%25e8%2581%25bd%25e5%258a%259b-%25e5%25a2%259e%25e5%25bc%25b7%25e5%2585%25b6%25e5%25ad%25b8%25e7%25bf%2592%25e6%2588%2590%25e5%258a%259f%25e6%2584%259f</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 05:05:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Listening]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[學生很難避免在漢字書寫上失去學習動力,要不時加強他們其他方面的學習成功感。]]></description>
		
		
		
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		<title>視讀課文 學習策略 Strategy in Spoken Mandarin test without the aid of pinyin</title>
		<link>https://mandarin.chinese-tutor.online/140214-%e8%a6%96%e8%ae%80%e8%aa%b2%e6%96%87-read-chinese-passge-and-speak-mandarin/?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=140214-%25e8%25a6%2596%25e8%25ae%2580%25e8%25aa%25b2%25e6%2596%2587-read-chinese-passge-and-speak-mandarin</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 03:54:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Pronunciation]]></category>
		<category><![CDATA[Speaking]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140214 八年級 初班 教學內容 : 學生已經懂得如何讀出一篇課文的所有拼音, 之後要測試他們是否能在沒有拼音輔助下讀出課文。 學生表現 : 束手無策,沒有意欲開始讀課文。 策略 一 1. 教導學生溫習的方法, 建議用&#8221;翻譯法&#8220;,而不直接讀課文,在漢字與字音記憶中加入字義，方法如下 : 我讀詞語的讀音,如&#8221;fa shao&#8221;,要他們回答英語解釋。他們知道是發燒,說fever.如此類推,重覆了四、五次。他們都能做到。 然後,我說英語詞語,要他們回答漢語。他們都能做到,並感到有成功感。 很快他們領略到當中有趣之處,並能二人互相測試對方對文章的字、音、義的理解,最後更能利用字詞表 vocab list (CME book 3 Lesson 1-4) (表格記錄了所有課文的字音、字義及拼音) 策略 二 1. 老師讓學生U字型一起圍着坐 2. 讓學生順時針方向讀課文的第一段,每人讀一小句 [減少學習量(一段文章), 減低難度,加強記憶] 3. 讀三次, 知道學生大概記得內容, 明白各人的能力 4. 小朗讀遊戲 : 讓學生挑戰, 最長可以讀多少, 一讀錯就要停, 讓其他學生繼續讀 5. 當大部份人都成功時, 要停下來, 轉教其他 &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>閱讀理解 教學策略 Strategy in Reading comprehesion</title>
		<link>https://mandarin.chinese-tutor.online/140221-g-8-%e9%96%b1%e8%ae%80%e7%90%86%e8%a7%a3-reading-comprehesion/?utm_source=rss&#038;utm_medium=rss&#038;utm_campaign=140221-g-8-%25e9%2596%25b1%25e8%25ae%2580%25e7%2590%2586%25e8%25a7%25a3-reading-comprehesion</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 21 Feb 2014 03:53:27 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Read]]></category>
		<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[日期 : 140221 八年級 當學生知道要做閱讀理解時, 就不太情願, 覺得很難, 連試也不想試。(學習、解難動機低) 難在, 詞汇能力弱, 理解問題能力弱. 策略 : 1. 先在白板寫上較難生字的英語解釋 (解決語義問題) 2. 概要講講文章的內容 3. 引導學生先理解問題, 找出question words (如哪兒、什麼) 4. 教導學生答題, 用他、她、他們代替冗長的名字 5. 過程中不段提問學生是否理解問題, 或有什麼不明白 結果 : 1. 學生更有信心答題 2. 真正能夠閱讀問題和內文, 而嘗試作答 3. 學生願意發問, 解難 後記 : 1. 全部完成任務 2. 可以之後處理學生語法及寫字的錯誤, 並一次過跟學生解釋]]></description>
		
		
		
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