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	<title>For Chinese teacher &#8211; Chinese Language &amp; Culture</title>
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		<title>语感培养的原则与方法</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 22 Jan 2016 11:53:09 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching sharing]]></category>
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					<description><![CDATA[節錄自周健老師的論文 &#8211; http://www.cqvip.com/qk/85619A/200404/1000303343.html 论华语语感培养的原则与方法 On Fostering Language Intuition in Chinese Teaching 周健 1:暨南大学华文学院 广东 2:广州 510610 摘要： 本文首先简要论证语言能力的核心是语感能力,华语教学的根本任务是培养语感,并具体阐述了华语语感培养的5项原则与方法:努力扩大华语的有效输入;在交际活动中培养语感;促进&#8221;消极语言&#8221;向&#8221;积极语言&#8221;的转化;总结汉语规律,自觉建构华语表达方式;继承语文教学传统,加强记诵。 关键词： 华语语感;;培养;;原则;;方法 基金项目: 作者: 周健 三、语感培养的原则与方法 1．网络式地扩大汉语的输入量； 2．在真实语言和交际活动中培养语感； 3．促进“消极语言”向“积极语言”的转化； 4．总结汉语规律，自觉建构汉语表达；  继承语文教学传统，加强记诵。 &#160; （1）扩大输入，听读领先。    输入先于输出，输入大于输出。    增加学生对目的语的接触时间和接触范围，最理想的是沉浸在汉语的语境之中。语言环境既包括具体的教学环境，也包括课外的交际环境，还包括上下文的语境。孤立的学习词语，学生难于掌握，提供句子和上下文，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。 小环境胜过大环境 美国的明德学院 (Middlebury College) 唐人街的老华人 “乡音难改”与“兵营普通话” 营造沉浸在汉语中的小环境 （2）典型范例，模仿扩展。   学习和掌握典型的汉语表达方式。课堂教学时间有限，教材和教师所提供的语言输入应当是典型的、价值比较高的，也就是真实、自然、规范和使用频繁的。为突出某一语法结构而牺牲语言和场景的真实自然是不可取的。逐步增加难度，由模仿到创造。 以文本重建为核心开展语言训练。 A: 你找着辅导老师了没有？ B: 找着了。 A: 你找着手表了没有？ B: &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>TPRS&#8211;肢体反应故事教学法</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 16 Dec 2015 10:01:12 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[For Chinese teacher]]></category>
		<category><![CDATA[教學法]]></category>
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					<description><![CDATA[extracted from http://school.qingdaonews.com/d/154d2.html TPRS（total Physical response storytelling, 肢体反应讲故事）是西方第二语言教学的一个重要方法，它是由TPR（肢体反应教学）发展而来的 肢体反应教学法是由James Asher在1977年所提出。此教学强调儿童在第一语言学习的过程中皆有一个静默期 (silent period)，在静默期间儿童需经许多的听力训练；做听力练习的同时，伴随着的是肢体动作的配合，例如：抓、移动、注视、跳跃等。它同时强调语言的表达可经由动作，为此降低儿童学习语言所伴随的焦虑、恐惧。 在语言学习的静默期不要求孩子开口说英语，孩子只需要过对英语命令的执行来反映对英语的了解程度，TPR比较接近于母语的学习，在学习的初期只强调输入不要求输出。 (一) 肢体反应教学法的特色 综观各种英语教学法，Larsen-freeman (2000)认为肢体反应教学法几项特色： 1. 语意经由动作来传达，肢体动作的反应也能帮助学生记忆 2. 学生在开始学会说英文之前应先听懂得英文；当输入达到一定程度，他们将自然而然地开口说英语。 3. 学生能在一开始经由身体的移动与口令的配合，学会一分语言。 4. 在课室中，教师多使用命令句与祈使句。 如open the door. put this book on that table. 等等，孩子依据老   师的指令做出相应的动作。 5. 能增进儿童信心，降低他们的学习焦虑。 6. 当学生刚开始学语言时，教师能容忍学生犯错误，并亲依口令做动作， 以不冒昧的态度来纠正学生。 7. 教师扮演指导者、领导者；学生则是扮演模仿者。 肢体反应教学法的五步骤是： 1. 学生模仿老师的动作。 2. 动作与语意产生连结，进而达到理解。 3. 学生做练习以达到熟练。 &#8230;]]></description>
		
		
		
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		<title>對外漢語教材推介</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 11 Dec 2015 13:13:40 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching material 教材分析]]></category>
		<category><![CDATA[5 stars]]></category>
		<category><![CDATA[好教材]]></category>
		<category><![CDATA[教材]]></category>
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					<description><![CDATA[資料來自 李鶴鳴 對外漢語教材 &#160;]]></description>
		
		
		
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		<title>愉快學漢語1-3課本及練習精選</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 14 Jan 2015 12:31:59 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Teaching material 教材分析]]></category>
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					<description><![CDATA[pending]]></description>
		
		
		
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		<title>Basic Chinese teaching material by CUHK</title>
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		<pubDate>Wed, 14 Jan 2015 11:45:29 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[Basic Chinese]]></description>
		
		
		
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		<title>Powerpoint template in Chinese style</title>
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		<pubDate>Mon, 31 Mar 2014 07:14:48 +0000</pubDate>
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		<title>聽聲音打字練習 Pinyin typing practice with stimulations</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 26 Mar 2014 04:05:46 +0000</pubDate>
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